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  • 凤辣子初见林黛玉(外貌描写)

    陈丽萍兰溪市黄店镇黄店中心小学

    凤辣子初见林黛玉(外貌描写)

    陈丽萍

    兰溪市黄店镇黄店中心小学

    本环节的教学是课文的第一自然段。这一段是对王熙凤的外貌描写,也是全文最难读的部分。为了帮助学生读好这一段,重点指导了对王熙凤妆扮的描写。本环节试图借助多媒体,通过对王熙凤佩戴的饰物和妆扮的直观的了解,达到知其名、知其物,并从这一外貌描写中感受王熙凤的非凡的气势和地位,为学习下文做好铺垫。设计中体现了以下几个亮点: 1.老师指导朗读过程循序渐进,从关键词入手,以点带面,化难为易。 2. 借助多媒体,抓关键词,帮助学生理解. 3. 借助图片和文字介绍,帮助学生拉近了与文本的时空的距离。 4. 多媒体的使用体现了简洁,画面流畅,声音清晰。 教学效果: 1.学生从原来的不会读,读不通到能读通,读正确,读流利,并读出了感情。而且还读出了文字背后的东西。 比如:王熙凤的地位。 2.从原来对文中的词语、短语不理解到一知半解,到最后清晰的认识,并感受了文字背后隐藏地“王熙凤”在作者那儿受到的“礼遇”。

  • 语法课:过去进行时

    诸葛淑芳兰溪市聚仁学校

    语法课:过去进行时

    诸葛淑芳

    兰溪市聚仁学校

    课程内容:按照新课程标准,结合语法体系,我这节课讲的是过去进行时态。本课为语法课型,如何使用过去进行时是本节课的重难点。通过课堂的一系列活动,让学生在一个轻松快乐的环境中很好地掌握此时态是我的目标。 特色与亮点: (一)、图画导入,练习现在进行时态, 为过去进行时学习铺路搭桥 与学习重点关系最密切的时态是现在进行时,我选取了一些图片进行练习,这项活动复习现在进行时态,为过去进行时的学习进行铺垫。然后时间切换到昨天的某个具体时刻,给学生示范,引导学生用过去进行时来问答。  (二)、创设情境,引导学生正确运用过去进行时态 1、师生互动环节 通过What were you doing when I came in?这个问题引导学生用过去进行时来回答,如,:“I was talking with my friend.”这种口头问答,让学生进一步了解、感知语法,真正做到了语法为表意服务。 2、生生互动环节 要求学生先回忆昨天所做的事情和具体的时刻,并分别写下来,然后两人一组,互相询问:What were you doing at 5:00pm yesterday? 以这种形式操练含有过去进行时的小对话,将语法教学与交际性活动融合起来,巩固重点句型。 3、小组合作环节 向学生展示了一副交通事故的图片,四人一组合作讨论当时发生的情况。在这一环节,把语法与语境相结合,向学生提供活用英语的真实教学语境,有助于激发学生的观察能力、表达能力和思维能力。

  • 如何识得愁滋味——古诗词中的愁情鉴赏

    黄鹂斯 浙江省兰溪市第五中学

    如何识得愁滋味——古诗词中的愁情鉴赏

    黄鹂斯

    浙江省兰溪市第五中学

    中国古典诗歌有“以悲为美”和“以愁为工”的悠久传统。在古典诗词中留下了众多抒写作者愁怀的作品。本课从题材和手法等方面对该内容进行阐述。

  • 高校教授“手把手”教你如何开发e世博app程

    管理员 兰溪市教育局

    高校教授“手把手”教你如何开发e世博app程

    管理员

    兰溪市教育局

    纵观近两年基础教育一线教师设计开发的e世博app程,从e世博app程定位、教学内容选择、教学过程设计、制作技术等方面均存在一定的误区。针对上述误区,我们以e世博app程形式呈现《如何开发e世博app程》,旨在为基础教育一线教师设计开发e世博app程提供帮助与指导,以提升基础教育e世博app程资源建设水平。

  • 枕形绝缘体的静电感应

    黄大福浙江省兰溪市第三中学

    枕形绝缘体的静电感应

    黄大福

    浙江省兰溪市第三中学

    通过e世博app专题,让学生对“枕形绝缘体的静电感应”有了更形象直观的认知,效果好。

  • 遗传方式的判定;基因型的判定

    周建芦浙江省兰溪市第三中学

    遗传方式的判定;基因型的判定

    周建芦

    浙江省兰溪市第三中学

    遗传学是学选考必考的,且较难。解遗传学的关键是遗传方式的判断和基因型的判断,故以例题总结归纳一些常用的判断方法以供参考。